Pengaruh Jenis Latihan Guru dan Pengalaman Mengajar Terhadap Efikasi Guru Sekolah Menengah

Pautan : http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2034_2%202009/pdf/Bab%201.pdf

Artikel ini membincangkan tentang kajian untuk menentukan pengaruh yang disumbangkan oleh faktor-faktor kelayakan guru, iaitu jenis latihan guru dan pengalaman mengajar terhadap efikasi guru-guru sekolah menengah di Sabah.

Dapatan kajian menunjukkan guru-gurukeluaran program Diploma Pendidikan Malaysia berada pada aras tertinggi dalam efikasi berbanding guru-guru keluaran program lain. Guru-guru yang berpengalaman mengajar melebihi tujuh tahun berbeza secara statistik dalam aspek efikasi berbanding guru-guru dengan pengalaman mengajar kurang daripada tujuh tahun.

Hasil kajian ini mencadangkan guru-guru siswazah terlatih perlu diberi peluang mengajar dalam persekitaran yang positif bagi membolehkan mereka membina efikasi guru yang positif.

Kesimpulannya, selain faktor yang berkaitan dengan guru, kajian akan datang perlu mempertimbangkan faktor-faktor sekolah untuk memastikan nilai efeksi dapat dimanfaatkan lebih jauh dalam memartabatkan profesion guru di Malaysia.

Pengaruh Latar Belakang Sosial Keluarga Terhadap Pencapaian Sains dan Matematik Dikalangan Murid Sekolah Rendah

Pautan : http://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&sqi=2&ved=0CDYQFjAC&url=http%3A%2F%2Fkajianberasaskansekolah.files.wordpress.com%2F2008%2F02%2Fisu_pencapaiansainsmatematik.doc&ei=aiqRT6XoDIPtrAfG46X9BA&usg=AFQjCNHJo_pLIn1PyeA3bpSMG6Zhz9QxFQ

Kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian murid dalam matematik dan sains di sekolah rendah. Melalui kajian Ini didapati terdapat beberapa faktor yang memainkan peranan yang penting iaitu minat, kebolehan individu, latar belakang dan sosio ekonomi keluarga. Dari segi sosio ekonomi, iaitu adalah berkaitan dengan pendapatan keluarga, tahap pembelajaran ibu bapa, dan pekerjaan ibu bapa dalam sebuah keluarga. Melalui kajian Ini didapati sosio ekonomi keluarga memainkan peranan dalam tahap pencapian murid.

Seperti yang kita sedia maklum, keluarga memainkan peranan yang penting dalam membentuk murid yang berpengetahuan tinggi. Ini kerana, ibu bapa merupakan model kepada murid di rumah. Menurut kajian lepas yang telah dijalankan, sosio ekonomi keluarga memainkan peranan yang penting kerana ianya akan memberi kesan kepada tahap pencapaian murid.

Melalui kajian Ini didapati terdapat beberapa perkara yang menyumbang kepada perbezaan tahap pencapaian murid iaitu:

1.  Ciri-ciri latar belakang seperti status sosio-ekonomi keluarga, jenis keluarga, saiz keluarga,

2.  Konteks keluarga – amalan sosialisasi dalam keluarga misalnya jumlah jam menonton TV, melakukan kerjarumah dsb.

3.  Sumber kendiri kanak-kanak seperti sikap terhadap matapelajaran, sikap terhadap sekolah dan perlakuan berkaitan serta mempunyai aspirasi atau tidak dalam hidup mereka.

Ini turut disokong oleh Orr (2003) menyatakan kekayaan & sokongan keluarga memberi impak yang positif dalam motivasi dan inspirasi di kalangan kanak-kanak sekolah. Oleh yang demikian, dalam menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran, guru perlu sedar akan perbezaan sosio ekonomi di antara murid kerana perbezaan Ini akan member impak dalam pencapaian mereka. sebagai ibu bapa amatlah penting bagi mereka untuk menyokong pembelajaran mereka. antaranya bagi ibu bapa yang tidak berpengetahuan tinggi, mereka boleh menghantar anak mereka ke kelas tuisyen dan kita sedia maklum pihak sekolah menyediakan kelas tuisyen dengan bayaran yang lebih rendah. Oleh itu, tiada sebab bagi ibu bapa menunjukkan sokongan kepada anak mereka.

Kesimpulannya, adalah amat penting bagi seorang guru mengenalpasti perbezaan Ini kerana terdapat pelbagai cara bagi membantu mereka yang berada di dalam kelompok sosio ekonomi yang rendah.

Punca jurang pencapaian pendidikan

Pautan : http://ww1.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2001&dt=0626&pub=Utusan_Malaysia&sec=Rencana&pg=re_05.htm

Artikel ini membicarakan tentang punca permasalahan dalam jurang pencapaian pendidikan. Pelbagai langkah tindakan yang perlu dikombinasikan untuk mengatasi masalah ini dengan lebih berkesan. Aspek yang paling utama adalah dengan memupuk sikap positif dan optimis dalam diri setiap golongan yamg terlibat dalam mendidik golongan muda ini agar mereka dapat dilentur dengan baik serta pecaya pada potensi diri.

Dalam pelaksanaan peringkat pendidikan, terdapat beberapa strategi yang boleh diambil perhatian oleh golongan pendidik dan pihak pentadbir. Antaranya ialah:-

1. kurikulum yang ditawarkan mesti sesuai dan mencabar murid

2. memberi bantuan kepada pelajar yang lemah

3. penempatan guru-guru terbaik di sekolah yang memerlukan bantuan

Kesimpulannya, semua pihak memainkan peranan yang penting dalam mengatasi permasalahan yang mewujudkan jurang perbezaan dalam pencapaian pendidikan. Mungkin langkah yang paling asas boleh dibuat dengan menggubal kesemua strategi yang sedia ada demi meningkatkan pencapaian dalam pendidikan

Memperkasa pendidikan luar bandar

Pautan : http://irep.iium.edu.my/11670/1/Procedng_-_Memperkasakan_Pend_Luar_Bandar.pdf

Artikel ini berkaitan tentang kajian yang dijalankan untuk meningkatkan kualiti pendidikan di kawasan luar bandar supaya pencapaian pendidikan di setiap kawasan adalah sama rata atau hampir sama tanpa adanya perbezaan yang begitu ketara. Kajian ini mendapati bahawa pendidikan luar bandar berada pada tahap rendah kerana beberapa faktor iaitu:

1. tiada kesedaran ibu bapa

2. kemiskinan keluarga

3. sikap pelajar

4. kekurangan bahan bantu mengajar

5. kemudahan infrastruktur

6. jurang pendapatan penduduk yang ketara

Dalam hal ini, pihak kerajaan telah membuat beberapa inisiatif untuk mewujudkan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan ( PIPP ) bagi mengatasi permasalahan ini agar generasi yang dididik mampu mengangkat negara ke mercu kejayaan selaras dengan matlamat Wawasan 2020. Antaranya, memperbaiki sistem pendidikan di sekolah luar bandar, mengubah persepsi ibu bapa terhadap sistem persekolahan yang diperkenalkan, mempertingkatkan bahan bantu mengajar berbentuk teknologi, mewujudkan iklim persekolahan yang selesa, dan memperkenalkan kaedah bagi merapatkan jurang pendapatan penduduk luar bandar yang seterusnya menghapuskan kemiskinan tegar penduduk luar bandar.

Kesimpulannya, jelas membuktikan bahawa langkah-langkah telah diambil oleh pihak berwajib bagi memperkasakan pendidikan luar bandar. Kesedaran perlu wujud di kalangan para pelajar luar bandar agar tidak berlaku keciciran dalam pendidikan. Modal Insan dan RMK9 mempunyai perkaitan yang sangat rapat ke arah pencapaian Malaysia sebagai negara maju pada tahun 2020.

Student Attitude, Student Understanding and Mathematics Anxiety

Oleh: Michelle Jennison &Kim Beswick

Pautan: http://www.merga.net.au/documents/MERGA33_Jennison&Beswick.pdf       

    

Kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti kesan intervensi pembelajaran pecahan dan kebimbangan matematik serta kebolehan dalam pecahan bagi murid tahun 4. Melalui kajian ini didapati murid tahun 4 mempunyai sikap positif terhadap matematik. Namun begitu, terdapat 4 responden daripada 40 yang terlibat yang mempunyai masalah terhadap matematik. Ini selari dengan kajian yang dijalankan oleh Anderson (2007) yang menyatakan murid tahun 4, 5 dan 6 mempunyai tahap kebimbangan matematik yang tinggi. Empat murid ini juga menunjukkan penurunan dalam kebimbangan matematik di akhir kajian selepas intervasi dilakukan dalam pengajaran pecahan.

Selain daripada itu, perbincangan yang boleh didapati daripada kajian adalah adakah kebimbangan matematik dikalangan murid berkaitan dengan sikap serta pengetahuan mereka terhadap matematik. Kajian menunjukkan penambahbaikan iaitu aktiviti hands-on serta kerja interaktif yang menyokong dan persiktaran yang selesa dapat membantu murid dalam meningkatkan pengetahuan mereka serta meningkatkan tahap keyakinan mereka dengan kebolehan yang dimiliki. Oleh yang demikian, di dalam pengajaran dan pembelajaran matematik, kaedah yang digunakan memainkan peranan dalam menarik minat murid.

Disamping itu, adalah amat penting bagi guru untuk sedar akan aspek kognitif dan afektif dalam pengajaran dan pembelajaran. Ini kerana, menurut kajian ini, kekurangan pengetahuan dalam topik pembelajaran akan menyebabkan murid kurang keyakinan dan ini akan menjurus kepada sikap negatif terhadap matematik. Guru juga perlu menunjukkan sokongan terhadap murid agar mereka dalam melibatkan diri dalam pengajaran dan pembelajaran matematik.

Diakhir kajian juga, didapati terdapat perkaitan diantara pengetahuan murid, sikap murid dengan kebimbangan matematik. Ini mengesahkan kajian yang dijalankan oleh Turner et al (2002) yang menyatakan penggunaan kaedah yang holistik akan dapat melibatkan murid dalam pengajaran matematik.

Kesimpulannya, adalah amat penting bagi guru dalam mengenalpasti tahap pengetahuan murid serta menggunakan kaedah yang menarik bagi melibatkan murid dalam pengajaran dan pembelajaran matematik. ini kerana ianya dapat mengurangkan tahap kebimbangan matematik dikalangan murid terutama murid tahun 4, 5 dan 6.

Cultural Diversity in Mathematics Education: Current Tendencies

Penulis: Victor Brunaud - Vega 

Pautan:http://jwilson.coe.uga.edu/EMAT6680Fa06/Parker/4650%20Special%20Focus/Cultural%20Diversity%20Website.htm

Sinopsis:
Tiga pendekatan pengajaran matematik di dalam kelas pelbagai budaya iaitu;
1) the situated perspective - pembelajaran menjadi satu proses penyertaan berubah dalamperubahan masyarakat amalan di mana pengetahuan seseorang individu yang terhasilmenjadi fungsi persekitaran di mana dia beroperasi
2) the culturally relevant perspective - guru mengajar sepadan dengan gaya pengajaran mengikut latar belakang budaya dan rumah pelajar-pelajar mereka
3) critical pedagogies - kritikan terhadap sosiopolitik

Ulasan / Kritikan:
Guru perlu merancang pengajarannya mengikut latar belakang anak muridnya untuk memastikan P&P di dalam kelas berjalan dengan lancar kerana setiap individu mempunyai masalah dan pemikiran yang berbeza-beza.

Math Anxiety In Elementary And Secondary School Students

Oleh: Allan Wigfield & Judith L. Meece

Pautan:  http://www.rcgd.isr.umich.edu/garp/articles/wigfield88.pdff

Kajian ini dijalankan untuk mengetahui kebimbangan matematik dikalangan murid sekolah rendah dan juga sekolah menengah. Hasil dapatan kajian menunjukkan terdapat dua aspek yang perlu diambil berat iaitu dari aspek kognitif dan juga aspek afektif. Melalui hasil dapatan kajian terhadap aspek kognitif, didapati murid disekolah rendah mempunyai komponen yang sama dengan murid sekolah menengah dalam kebimbangan matematik.

Selain daripada itu didapati juga kebimbangan murid untuk melakukan kesilapan dihadapan guru dan pencapaian dalam matematik akan meningkatkan tahap kebimbangan matematik dikalangan murid. Ini menunjukkan guru perlulah mempunyai kesedaran akan sikap murid terhadap mereka di dalam kelas. Ini kerana ia akan memberi kesan terhadap perspektif mereka dalam matematik.

Menurut kajian ini juga, didapati umur tidak memberi kesan terhadap tahap kebimbangan matematik. namun begitu ia berbeza dengan jantina. Menurut kajian ini, didapati murid perempuan memberikan reaksi negatif afektif terhadap matematik berbanding perempuan. Ini turut disokong dalam kajian yang dijalankan oleh Lafferty (1996) yang menyatakan murid perempuan mempunyai tahap kebimbangan matematik yang lebih tinggi. Ini mungkin kerana, murid perempuan kurang selesa semasa melibatkan diri dalam pengajaran dan tidak mahu menunjukkan kesilapan. Ini membawa mereka kepada tahap kebimbangan matematik yang tinggi berbanding murid lelaki.

Secara kesimpulannya, kebimbangan matematik boleh dibahagikan kepada beberapa bahagian, Kesemua komponen member kesan kepada persepsi murid, penghargaan terhadap matematik, dan prestasi mereka dalam matematik. Oleh yang demikian, guru perlulah sedar akan komponen tersebut dan cuba membantu murid untuk mengatasi masalah-masalah yang dihadapi. Ini akan membantu murid dalam pembelajaran matematik.